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그녀는
그녀의 학급 학생들은
단순한 변주(variations)에는 거의 문제가
없으며 / 비슷한 식으로 반복되는
주제들을  게 구별할(identify) 수 있다는
것을 알고
있었다. |
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She
knew that her
class
had little trouble with simple variations
and could
easily identify themes that
were repeated in a similar
way. |
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*
명사절 that / 관계대명사 that |
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그녀는
그녀의
학급 학생들은 단순한
변주(variations)에는 거의 문제가 없으며
/ 비슷한 식으로 반복되는 주제들을 게 구별할(identify)
수 있다는 것을 알고
있었다. |
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She
knew that her
class had little trouble with simple
variations and
could easily identify
themes that
were repeated in a similar
way. |
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그녀는
그녀의 학급 학생들은 단순한 변주(variations)에는
거의 문제가 없으며 / 비슷한
식으로 반복되는
주제들을 게 구별할(identify) 수 있다는
것을 알고
있었다. |
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She
knew that her
class had little trouble with simple
variations and
could easily identify
themes that
were repeated in a similar
way. |
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*
실제로 시제는 과거이므로 could ~ // |
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*
'~ 반복되는'은
앞 명사를 꾸며주므로 관계대명사 사용 |
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↓↓ |
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그녀는
그녀의
학급 학생들은 단순한
변주(variations)에는 거의 문제가 없으며
비슷한
식으로 반복되는
주제들을 게 구별할(identify) 수 있다는
것을 알고
있었다. |
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She
knew that her
class had little trouble with simple
variations and
could
easily identify themes that
were repeated in a similar
way. |
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// |
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하지만 그 주제가 심한 변주를 보여주면,
그 학생들의 관심(attention)은 그 새로운
세부사항(detail)에 어느 정도 집중해(focus)서 그들은 더 이상 기본적인 주제를
듣지 못했다. |
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But when the theme showed
much variation, the
students’ attention focused on the new detail
to such an extent that they no longer ‘heard’
the basic theme |
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~면 // 조건이라기 보단 시간*조건 => when |
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하지만 그 주제가 심한 변주를 보여주면, 그
학생들의 관심(attention)은 그
새로운 세부사항(detail)에 어느
정도 집중해(focus)서
그들은 더 이상 기본적인 주제를 듣지 못했다. |
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But when the theme showed
much variation, the
students’ attention focused
on the
new detail to such
an extent that
they no longer ‘heard’
the basic theme |
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*
~해서 => so/such ~that |
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*
어느 정도 <= 그러한 정도로 // so나 such가 나와야 하는데, 전치사
+ 명사 구조이므로 such가 나왔다. 이러한 구조를
잘 이해해야 한다 . 그냥 단순히 'to some degree'처럼 해선 미흡하다 |
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하지만 그 주제가 심한 변주를 보여주면, 그 학생들의
관심(attention)은 그 새로운 세부사항(detail)에 어느 정도 집중해(focus)서
그들은 더 이상 기본적인 주제를 듣지 못했다.
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But when the theme showed
much variation, the students’ attention focused
on the new detail to such an extent that
they no longer ‘heard’
the basic theme. |
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=
they did not hear the theme any longer |
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↓↓ |
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하지만 그 주제가 심한 변주를 보여주면, 그
학생들의 관심(attention)은
그
새로운 세부사항(detail)에
어느 정도 집중해(focus)서
그들은
더 이상 기본적인 주제를 듣지 못했다. |
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But when the theme showed
much variation, the
students’ attention focused
on
the new detail to
such an extent
that
they no longer ‘heard’
the basic theme. |
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1~2주
동안, 그 교사는 그 문제에 대해 걱정했다. |
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For
a week or two, the teacher worried about the
problem. |
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(기간) 동안: for + 기간 |
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다른
교사들이 다른 것으로 진행하(go on with)라고 조언했지만,
그녀는 해결책을 찾는 것을 계속했다. |
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Other
teachers advised her to go on with something
else, but she
continued to search for a solution. |
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*
명사절 that / 관계대명사 that |
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다른
교사들이 다른 것으로 진행하(go on with)라고 조언했지만,
그녀는 해결책을 찾는거를
계속했다. |
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Other
teachers advised her to go on with something
else, but she
continued to search for a solution. |
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↓↓ |
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다른
교사들이 다른 것으로 진행하(go on with)라고 조언했지만,
그녀는 해결책을 찾는거를
계속했다. |
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Other
teachers advised her to go on with something
else,
but she
continued to search for a solution. |
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(View)
