에듀인 한글 Eduin Hangle
과감하게 도전하는
- 심화편
Bg Sound: 'Pastorale' by Beethoven
개정 한글( Hangle )을 적용하여 기존 준동사(부정사 / 동명사) 어법인 '~는 것'을 '~는거'로 붙여다.
한글
  Wagner 같은 작곡가들은 나중에 그 주제가 다시 사용되는거를 인식하도록 하기 위해 청취자들의 이전의 주제를 기억하는거에 의존했다는 것을 그녀의 학생들에게 여러 번 일깨워 준 후, 그 교사는 학생들이 그 주제가 전 악보에 걸쳐 재현되는거를 이해시키려고 결심했다. 클래식 음악에서 주제의 역할, 또는 두드러지는 반복된 선율을 가르치려는 몇 번의 부질없는 시도 후에, 그녀는 어찌할 바를 몰랐다. 그녀는 그녀의 학급 학생들은 단순한 변주에는 거의 문제가 없으며, 비슷한 식으로 반복되는 주제들을 쉽게 구별할 수 있다는 것을 알고 있었다. 하지만 그 주제가 심한 변주를 보여주면, 그 학생들의 관심은 그 새로운 세부사항에 어느 정도 집중해서 그들은 더 이상 기본적인 주제를 듣지 못했다. 1~2주 동안, 그 교사는 그 문제에 대해 걱정했다. 다른 교사들이 다른 것으로 진행하라고 충고했지만, 그녀는 해결책을 찾는거를 계속했다. 어느 오후 점심시간 중에, 이 문제점을 생각하면서 그녀는 학생들 무리가 학교 뜰 한쪽 구석에 모여 있는 것을 보았다. 여자 아이들 여러 명이 리듬에 맞춰 몸을 움직이고 있었다. 궁금해서, 그녀는 가까이 다가가니, 학생들이 새 Rock 음악을 듣고 있는 것을 발견했다. 그 무리의 가운데에 있는 한 소녀가 테이프 녹음기를 손에 들고 있었다. 그 순간, 갑작스런 영감이 떠올랐다. 다음날 수업 시간에, 그녀는 얼마나 많은 학생들이 테이프 녹음기를 가지고 있는지 물었다. 12명 정도의 학생들이 “가지고 있어요.”라고 말했다. 그 교사는 흥분되어 말했다. “내게 생각이 있다. 베토벤의 'Pastorale'을 다시 틀자. 너희들 중의 한 명이 처음에 주제가 나올 때, 그것을 녹음해라. 그리고 나중에 다른 사람이 그 주제가 두번째로 나올 때 그것을 녹음해라. 마지막으로, 그 주제가 다음에 나타나면 다른 사람이 그것을 녹음하게 될거다. 그러고 나서, 우리는 그 녹음들이 일치하는지 알아보기 위해 테이프 녹음기 세 개를 모두 정확히 동시에 재생할거다!” 그녀의 학생들은 놀라서 그녀를 바라보았다. 하지만 갑자기 기쁨이 그들의 얼굴에 나타났다. 그렇게 그것은 행해졌다. 그들이 그 녹음들을 동시에 재생했을 때, 그 소리는 학생들이 그 공통점을 인식할 수 있을 정도로 충분히 뒤섞였다.
(A) 단락의 문장 구성도 조금 바뀌었음
[Words and Phrases]
futile 쓸데없는, 무익한 prominent 두드러진 at wit's end 어찌할 바를 모르는
recur 다시 발생하다, 다시 나타나다 variation 변주(變奏) simultaneously 동시에
blend 섞이다 sufficiently 충분히 inspiration 영감
엔글
 
Having reminded her students many times that composers like Wagner depended on the listeners’ remembering the earlier theme to recognize its later use, the teacher determined to make her students understand that themes recur throughout a piece. After several futile attempts to teach the role of theme, or the prominent repeated melody, in classical music, she was at wit’s end.
She knew that her class had little trouble with simple variations and could easily identify themes that were repeated in a similar way. But when the theme showed much variation, the students’ attention focused on the new detail to such an extent that they no longer ‘heard’ the basic theme. For a week or two, the teacher worried about the problem. Other teachers advised her to go on with something else, but she continued to search for a solution.
With this problem in mind, one afternoon during the lunch hour, she noticed a group of students gathered in a corner of the school yard. Several girls were moving their bodies rhythmically. Curious, she drew closer and found that the students were listening to a new rock hit. A girl in the center of the group held a tape recorder in her hand. At that moment, a sudden inspiration took hold.
The following day in class, she asked how many students had tape recorders. A dozen or so students said, “I do.” The teacher said excitedly, “I have an idea. Let’s play Beethoven’s Pastorale again. One of you can record the theme when it’s first introduced. Then later, someone else can record it the second time it appears. Lastly, we’ll have another person record when it appears next. Then we can start all three tape recorders at exactly the same time to see if the recordings fit!” Her students looked at her in surprise. Suddenly, however, delight appeared on their faces. And so it was done. When they played the recordings simultaneously, the sounds blended sufficiently for the students to recognize their commonality.
(D) 단락 4줄에 "Eroica'를 'Pastorale'로 수정하였음
* 배경 음악이 30 초 정도 진행되므로 그 이후에 위 음악의 반복되는 Rhythm을 듣도록 하오.
 
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